几乎所有的学生，在评述课堂上都会经历一次嬗变。宏观来看，这是大脑内部若干次小的变化，积累形成的最终的评论能力的彻底迭代。从微观来说，在这些细微转变的最初进程里，一定包含有我对评述和语文学科之间关联的内容讲授。

其实这个开场白的意思，就是期待先入为主的为读者们植入一个概念：

语文与评述是内在积累和外在表达的关系。语文学的好，只要经过适当的技巧点拨，评述能力的提升会非常显著，反之亦然。

你可以看看你的即兴评述有没有这些问题？

组词的问题

学生们或多或少的表现出在即兴评述的组词、用词中的障碍。不管是南方、北方地域因素还是男生女生的性别因素，词语使用不当是在教学时遇到的普遍问题。

名词错用和滥用两方面，用词错误尤为突出。名词往往用来对具体事物、概念的定义描述，一旦用错，就会导致信息无法正确抵达接受者。打个比方，学生们常常会在谈到“食品安全”“城市交通”“商品质量”这些话题时，提到法律相关的内容。

那么，我们到底是颁布法律、实施法律，还是颁布实施法律？其动作主体到底是用政府？用机关机构？还是用与之相关的具体部门名称？甚至还是用艺考生最“喜爱”的史上最神秘部门——有关部门？

名词的滥用就更好理解了。就像是一谈制假售假必说无良商家必用利益至上，一谈公共环境必说素质...以及词语的重复使用（一个词语连续出现两次及以上，我认为就属于重复使用了）等问题。

那么，我们的学生在准备阶段，是否提醒自己做到了精确定义概念，是否刻意规避了多数人都会习惯选用的那些“滥用词”，而从同义词语库里，有意识的去找到更加贴合当下传媒语境的更佳答案，这是值得所有教学者、学习者去斟酌的。

造句的问题

说完了组词，就要提造句了。

抛开句子的精美程度不说，首先要强制性让考生们去接纳的一个概念，就是要重视短句子的使用。大众口语传播，短句的传播效率，毫无疑问的高于长句子。因为广播电视采用线性传播，并辅以伴随性的收听收看特性，这使得短句子的传播优势凸显。不妨假设这样一个最常见的广播收听场景——司机驾车收听交通广播。

听众需要把更多的注意力放在观察路况、车辆驾驶上，如果此刻适逢你在用一个接一个的长句子去介绍一个晦涩的法律概念，

只有两个结果：1、司机听不下去——换台——你的信息传递失败；2、司机饶有兴致的跟着你的长句子思考了起来——走神——影响安全驾驶。

当然，学生都会有一个误区，觉得“越是复杂的长句子越能显得我的思路缜密，老师的评分也才越高”。同学们习惯性的使用长句子，问题有时是出在启蒙阶段对评述的认知心理上。

仅从造句的难易度来看，长句子对词语的排列、选用，句子逻辑的一致性、连贯性，都要显著高于短句。更毋庸说，短句子可以帮助现场考官更快更准确的接收到你传达的信息。

经过本文叙述，应该能让同学们重新开始重视语文的学习。把语文学好，事实上也是事半功倍的事情。它的作用不仅体现在提升即兴评述的表达水平，还能借助说话思维的进步，反过来促进语文作文的写作能力。

即评最根本的要素就是学好语文，请铺好语文学科这块口语表达的奠基石。