在播音或主持中，固定腔调指的是运用某种固定不变的声音方式，把词语归入一种单一的格式，以”不变应万变”的声音方式朗诵资料，不管什么内容、什么体裁，也不管是口语言还是口头言语，是文言还是文言，是鲁迅是老舍的作品，都同样看待，从朗诵中听不出什么区别。本章着重引见播音主持中如何克制固定腔调。

一、固定腔调构成的缘由

固定腔调的构成，缘由很多，如有的是幼年读书时养成了诵读的习气，一下子改不过来，有的是以为只要某种读法才受听……但最基本的，是对朗诵缺乏认识，对朗诵理论和朗诵过程的研讨不够形成的。人们在朗诵活动中相习相沿也是构成固定腔调的缘由之一。从朗诵状态上看，自始至终都是一种缺乏变化的状态，更是形成固定腔调的直接缘由。­

二、固定腔调的类型

固定腔调   有不同的类型，我们试分为四类，予以简单阐明，并的引起留意。­

1.念书腔：

就是照字念音，或有字无词，或有词无句。词或词组没有轻重格式的正确辨别，更没有详细感受的充实。听不出完好的句、段，毫无思想感情的流露。­

如：“今天是开学的第一天。”­

这本是一句很粗浅浅显的话，可是用念书腔读，就只给人“今天是”、“开学的”、“第一天”这些割裂的词组，听不出词组之间有什么内在联络，更谈不上语气的颜色和重量。­这种固定声调，把“今天”读成中重格式，“是”字拖长，“开学的”读成中中重格式，“的”不但不读轻声，反而读成重位音节，以至改动主要元音，读作“dɑ”，“第一天”也读成中中重格式，“一”的重音位置消逝。由此可见，念书腔的主要问题是停顿多，停顿位置和时间都差不多，没有重音，语气近似。­

念书腔还保存着识字的明显痕迹，这在小学一、二年级中更为普遍，值得注重。­

2.唱书调：

念书腔还能表达出一些字、词的根本意义，唱书调却只剩下了声音的外壳，在“唱”的过程中，表情达意的作用便被大大削弱了。­

这种唱书调，节拍一概，连休止符、符点都极少见;音程变化不大，只是那几个音简单反复。在这样的曲谱上，能够填上不同内容的词语，而不问主次、颜色如何。这样的曲调，就其音乐性方面说，也没有什么可取之处。­唱书调的最大弊端是声与义隔，只闻声而不解意、不传情。它不论长句、短句，也不管一人、多人，都能够时断时续地唱下去，划一划一地唱下去，越唱，调子越浓，越唱，字音、语气越不考究。只需学会了这个唱法，对文字作品能够基本不了解，能够没有任何感受，也能把文字变为声音，对听者，只要简单曲调的刺激，不会产生任何感染。

3.念经式：

这是指那种用小而快的声音读书的方式。它可能是从“默读”、“虚声读”因循来的，而且属于单纯为了背书的读法。这与朗诵的请求在根本上是完整不同的。即便是自我领略和品味作品，假如要朗诵，也应该恰当放开声音，不只从思想感情上，而且从音律神韵上给本人以美感享用。面对听者，就更不应该采取这种念经式的读法了。­

4.朗读式：

舞台上的朗读，那夸大、渲染的有声言语显得生动引人，不只激情弥漫，而且音调铿锵。初学期读者若不分场所、不明目的、不看内容、不论体裁，一味从声音方式上摹仿这种朗读办法，必定给朗诵带来不利影响，以至养成一种固定声调，难以矫正。­

三、克制固定声调的办法

综上所述，固定声调的坏处是显而易见的。如今，人们对固定声调曾经有了分辨的才能，许多朗诵者也正在努力克制它，这里，只简单地谈两点。

1、要加强语感。所谓语感，有两方面的含义：既是指关于言语信息接纳、贮存的才能，又是指关于言语信息的发出、驾驭的才能。朗诵中存在的固定声调，同朗诵者语感较差有很大关系。只要加强语感，区分优劣，择其善者而从之，其不善者而改之，而优秀的朗诵示范(包括录音)，应该充沛发挥典范的力气。

2、要留意状态。要突破固定声调，使语流契合朗诵规律，必需改动言不由衷、消极被动的朗诵状态，增强思想感情的运动，实在把握语气的颜色和重量，留意气息、声音的变化，使有声言语充溢生机。